Вы не авторизованы...
Вход на сайт
Сегодня 17 июня 2019 года, понедельник , 10:00:07 мск
Общество друзей милосердия
Опечатка?Выделите текст мышью и нажмите Ctrl+Enter
 
Контакты Телефон редакции:
+7(495)640-9617

E-mail: nr@oilru.com
 
Сегодня сервер OilRu.com - это более 1283.99 Мб информации:

  • 543387 новостей
  • 5112 статей в 168 выпусках журнала НЕФТЬ РОССИИ
  • 1143 статей в 53 выпусках журнала OIL of RUSSIA
  • 1346 статей в 45 выпусках журнала СОЦИАЛЬНОЕ ПАРТНЕРСТВО
Ресурсы
 

Новости oilru.com


 
Интервью

«Образование должно реагировать на запросы общества». Ректор РУДН Владимир Филиппов в интервью «Ъ FM»

Размер шрифта: 1 2 3 4    

«Нефть России», 27.09.16, Москва, 23:14    
Слово «услуга» в школе будет под запретом. Об этом заявила министр образования Ольга Васильева. Отношения между родителями и учителями пропишут в специальном регламенте, подчеркнула глава Минобрнауки. По ее словам, документ примут в кратчайшие сроки. Он будет содержать требования, которые родители могут предъявлять школе, и наоборот. Сейчас, как пояснила министр, отношения между семьей и учителями перевернуты «с ног на голову». За полтора месяца Ольга Васильева неоднократно выступала с новыми предложениями. 26 сентября она высказалась против укрупнения вузов. До этого, в частности, Васильева заявила, что считает правильным вернуть в российскую систему образования лучшие традиции советской школы. О том, какой курс выбрала новый министр образования, рассказал в интервью «Коммерсантъ FM» бывший министр образования, ректор РУДН Владимир Филиппов. С ним беседовал политический обозреватель Дмитрий Дризе.
 
— Прокомментируйте, пожалуйста, все инициативы нового министра образования. К чему все это ведет? К развороту в сторону советского образования или свертыванию реформ? Потому что министр сейчас, как вы, наверное, видели, чуть ли не на первом месте по цитируемости в СМИ.
 
— Что касается инициативы по поводу школы, регламента взаимодействия между школой и родителями — это достаточно естественный процесс, не придуманный министром, а естественно вытекающий из логики родителей за последние годы взаимоотношений школы, родителей, учеников, в частности, в свое время был первый шаг сделан, когда мы перевели российские школы в статус юридических лиц. Второй шаг, когда в школах стали создаваться или попечительские советы, а позже даже и управляющие комитеты школы. Но все-таки это было на уровне рекомендательном, совещательном. А когда идет речь о том, чтобы вы четко знали свои обязанности и ответственность и родителей, и школы, есть и другие какие-то партнеры, я думаю, что это просто естественный логический шаг развития этих отношений. Потому что часто возникают вопросы, кто же должен заниматься вот такой частью воспитания — школы или же родители?
 
— А уроки труда, возвращение астрономии. И главное: министр хочет прекратить слияние вузов. Можно ли считать это свертыванием реформ образования и возвратом к советским стандартам?
 
— Конечно, нет. Категорически нет. Потому что вопрос о том, быть астрономии или не быть, это вопрос, который в течение всех лет каждый год обсуждался. И каждый год этот вопрос балансировал. Одни коллеги были за, другие были против. И пока до этого шел уклон в сторону того, что надо больше давать тех знаний, которых не хватало якобы в советское время, больше в сторону либерализации школьного образования, и, может быть, это правильно было в первые годы, когда нам не хватало гуманитарного знания в школе. Но когда сейчас стали терять позицию и в очень сильных направлениях, в математике, связанных с этим астрономии и физике, и это показывают и олимпиады последние, терять, конечно, достигнутое — это было бы уже неправильно. У нас есть хорошие традиции в этом отношении, и я считаю, что здесь нет ничего, с нуля придуманного. Подчеркиваю, я сам, когда был министром, неоднократно испытывал давление со стороны сообществ о том, что давайте введем астрономию, например. Поэтому на том этапе играла роль гуманизация образования со стороны того, что у нас в советское время был курс на сторону физмат образования, скажем так, в школе, естественнонаучное образование. И не было достаточного гуманитарного образования.
 
— Нельзя ли так сказать, что исходя из ваших слов, что концепция нашего образования российского и, в частности, школьного образования не до конца сформирована, то есть мы не знаем, куда идти, каким путем. То мы в одну сторону идем, то в другую. Так ли это?
 
— Абсолютно не так. Потому что на некоторых изменениях в учебном плане, касающихся, например, астрономии, эти выводы делать категорически нельзя. Никто же не говорит о смене концепции естественнонаучного образования в школе или концепции гуманитарного образования в школе. И сейчас, например, можно целый ряд других предметов вспомнить, которые были убраны из школьной программы, но до сих пор идет некоторое давление от очень серьезных сообществ, например, черчение, которое было в советской школе, которое потом убрали из школы, и сейчас, поскольку делают уклон в подготовку инженеров в высшем образовании, а не экономистов и юристов, опять ассоциации инженеров говорят, вы что же нам даете в вузы людей на инженерные специальности, которые понятия не имеют, что такое черчение, например.
 
— Меняется вектор развития общества, и образование должно к нему подстраиваться, так я вас понимаю?
 
— Оно должно реагировать, по крайней мере, на запросы общества. И подчеркиваю, что должно реагировать еще и с тех позиций, чтобы не перегрузить школьника. Если мы сразу все вернем, что хотят вернуть, — и астрономию, и черчение, и целый ряд других давлений, которые идут на Министерство образования, — то Министерство образования одновременно думает — я это знаю, и в то время это было — над разгрузкой учеников, чтобы эти знания еще можно было бы освоить. Поэтому ни о какой смене вектора не говорится, а говорится о совершенствовании каких-то отдельных направлений.
 
— Потому что, когда министра назначали, были со стороны разных СМИ такие предположения, что идет разворот к консервативной модели образования, в сторону именно советизации, в сторону православия, что это будет уже другое образование с элементами курса патриотического воспитания и так далее. Надо ли говорить о патриотическом воспитании в школе, таких вещах, которые мы все по советской школе помним?
 
— Как ректор Университета дружбы народов, где учатся студенты примерно из 150 стран мира, я хочу отметить, что вопросы, связанные с патриотическим воспитанием, есть во многих государствах мира, и, поверьте, даже в самом крупном государстве мира, в Китае, это тоже есть. Мы с вами это знаем. Патриотическое воспитание и воспитание, например, в Японии, национальных традиций, культуры и так далее. И в этом воспитании патриотическом и в Китае, и в Японии участвует и семья, а не только школа. Поэтому, на самом деле, здесь не должен быть перекос в какое-то националистическое воспитание, о котором иногда думают, а патриотическое воспитание, я считаю, в каждой стране должно быть.
 
— Да, все и боятся перекосов, «зарницы» — все, что было в Советском Союзе.
 
— Более того, я хочу сказать, что по сравнению с американскими школами, которые воспитывают такое уважение к своему флагу, своему гимну каждый день в школе, нам еще, как говорится, пахать и пахать до воспитания патриотизма в американских школах.
 
— То есть вы за патриотическое воспитание, но в умеренном контексте? А вы можете сформулировать, как проводить патриотическое воспитание в школе?
 
— Я думаю, что надо проводить патриотическое воспитание не только в школе, а в целом в нашем обществе, с одной стороны — в школе, с другой стороны — в семье, а с третьей — в средствах массовой информации, как это делалось в советское время, то, что вы имеете в виду, с помощью фильмов, с помощью книг. Нельзя вешать только на одну школу патриотическое воспитание. Подчеркиваю, патриотическое воспитание — это дело всего общества.
 
— И, резюмируя, никаких серьезных изменений в работе нашего образования вы не ждете? Это общество меняется, и на эти вызовы реагируют чиновники, каких-то радикальных свертываний реформ или изменения курса образования вы не ждете?
 
— Вы знаете, я, наоборот, даже жду, поскольку Ольга Юрьевна не только женщина — первый министр, но она еще и гуманитарий, она хорошо знает именно школу. Поэтому теперь после целого ряда министров, которые были ректорами и которые школу меньше знали, я считаю, что сейчас Ольга Юрьевна может привнести как раз именно в школу больше гуманистического, гуманитарного образования, чем это было пока у нас до сих пор.
 
— Ничего опасаться не стоит, все будет только к лучшему, и вы поддерживаете в принципе министра?
 
— Я уверен, что будет только к лучшему, и поскольку, подчеркиваю, все-таки надо исходить из определения образования, когда обсуждаешь какую-то тему, надо вспомнить, что вы обсуждаете. Образование — целенаправленный процесс воспитания и обучения, это закон Российской Федерации, это одна из первых статей закона об образовании. Это сам процесс воспитания и обучения. Обучение на втором месте, надо понимать, что ключевое слово для родителей, для семьи, насколько воспитан его ребенок. Не о том, сколько он знает видов дождевых червей по биологии, а насколько он воспитан, и поэтому теме воспитания, я думаю, сейчас будет уделено внимание, а это самое главное и для семьи, и для ученика, и, в конце концов, для общества.
Подробнее читайте на http://www.oilru.com/news/534767/

The Guardian анонсировала выводы следователей о гибели Boeing в ДонбассеНовак: Россия ставит целью сохранить добычу нефти на текущем уровне
Просмотров: 531
    подписаться на новости
    распечатать
    добавить в «Избранное»
Код для вставки в блог или на сайт 0 добавить на Яндекс

Ссылки по теме


 
Рейтинг@Mail.ru   


© 1998 — 2019, «Нефтяное обозрение (oilru.com)».
Свидетельство о регистрации средства массовой информации Эл № 77-6928
Зарегистрирован Министерством РФ по делам печати, телерадиовещания и средств массовой коммуникаций 23 апреля 2003 г.
Свидетельство о регистрации средства массовой информации Эл № ФС77-51544
Перерегистрировано Федеральной службой по надзору в сфере связи и массовых коммуникаций 2 ноября 2012 г.
Все вопросы по функционированию сайта вы можете задать вебмастеру
При цитировании или ином использовании любых материалов ссылка на портал «Нефть России» (http://www.oilru.com/) обязательна.
Точка зрения авторов, статьи которых публикуются на портале oilru.com, может не совпадать с мнением редакции.
Время генерации страницы: 0,01 сек.

«Образование должно реагировать на запросы общества». Ректор РУДН Владимир Филиппов в интервью «Ъ FM»

«Нефть России», 27.09.16, Москва, 23:14   
Слово «услуга» в школе будет под запретом. Об этом заявила министр образования Ольга Васильева. Отношения между родителями и учителями пропишут в специальном регламенте, подчеркнула глава Минобрнауки. По ее словам, документ примут в кратчайшие сроки. Он будет содержать требования, которые родители могут предъявлять школе, и наоборот. Сейчас, как пояснила министр, отношения между семьей и учителями перевернуты «с ног на голову». За полтора месяца Ольга Васильева неоднократно выступала с новыми предложениями. 26 сентября она высказалась против укрупнения вузов. До этого, в частности, Васильева заявила, что считает правильным вернуть в российскую систему образования лучшие традиции советской школы. О том, какой курс выбрала новый министр образования, рассказал в интервью «Коммерсантъ FM» бывший министр образования, ректор РУДН Владимир Филиппов. С ним беседовал политический обозреватель Дмитрий Дризе.
 
— Прокомментируйте, пожалуйста, все инициативы нового министра образования. К чему все это ведет? К развороту в сторону советского образования или свертыванию реформ? Потому что министр сейчас, как вы, наверное, видели, чуть ли не на первом месте по цитируемости в СМИ.
 
— Что касается инициативы по поводу школы, регламента взаимодействия между школой и родителями — это достаточно естественный процесс, не придуманный министром, а естественно вытекающий из логики родителей за последние годы взаимоотношений школы, родителей, учеников, в частности, в свое время был первый шаг сделан, когда мы перевели российские школы в статус юридических лиц. Второй шаг, когда в школах стали создаваться или попечительские советы, а позже даже и управляющие комитеты школы. Но все-таки это было на уровне рекомендательном, совещательном. А когда идет речь о том, чтобы вы четко знали свои обязанности и ответственность и родителей, и школы, есть и другие какие-то партнеры, я думаю, что это просто естественный логический шаг развития этих отношений. Потому что часто возникают вопросы, кто же должен заниматься вот такой частью воспитания — школы или же родители?
 
— А уроки труда, возвращение астрономии. И главное: министр хочет прекратить слияние вузов. Можно ли считать это свертыванием реформ образования и возвратом к советским стандартам?
 
— Конечно, нет. Категорически нет. Потому что вопрос о том, быть астрономии или не быть, это вопрос, который в течение всех лет каждый год обсуждался. И каждый год этот вопрос балансировал. Одни коллеги были за, другие были против. И пока до этого шел уклон в сторону того, что надо больше давать тех знаний, которых не хватало якобы в советское время, больше в сторону либерализации школьного образования, и, может быть, это правильно было в первые годы, когда нам не хватало гуманитарного знания в школе. Но когда сейчас стали терять позицию и в очень сильных направлениях, в математике, связанных с этим астрономии и физике, и это показывают и олимпиады последние, терять, конечно, достигнутое — это было бы уже неправильно. У нас есть хорошие традиции в этом отношении, и я считаю, что здесь нет ничего, с нуля придуманного. Подчеркиваю, я сам, когда был министром, неоднократно испытывал давление со стороны сообществ о том, что давайте введем астрономию, например. Поэтому на том этапе играла роль гуманизация образования со стороны того, что у нас в советское время был курс на сторону физмат образования, скажем так, в школе, естественнонаучное образование. И не было достаточного гуманитарного образования.
 
— Нельзя ли так сказать, что исходя из ваших слов, что концепция нашего образования российского и, в частности, школьного образования не до конца сформирована, то есть мы не знаем, куда идти, каким путем. То мы в одну сторону идем, то в другую. Так ли это?
 
— Абсолютно не так. Потому что на некоторых изменениях в учебном плане, касающихся, например, астрономии, эти выводы делать категорически нельзя. Никто же не говорит о смене концепции естественнонаучного образования в школе или концепции гуманитарного образования в школе. И сейчас, например, можно целый ряд других предметов вспомнить, которые были убраны из школьной программы, но до сих пор идет некоторое давление от очень серьезных сообществ, например, черчение, которое было в советской школе, которое потом убрали из школы, и сейчас, поскольку делают уклон в подготовку инженеров в высшем образовании, а не экономистов и юристов, опять ассоциации инженеров говорят, вы что же нам даете в вузы людей на инженерные специальности, которые понятия не имеют, что такое черчение, например.
 
— Меняется вектор развития общества, и образование должно к нему подстраиваться, так я вас понимаю?
 
— Оно должно реагировать, по крайней мере, на запросы общества. И подчеркиваю, что должно реагировать еще и с тех позиций, чтобы не перегрузить школьника. Если мы сразу все вернем, что хотят вернуть, — и астрономию, и черчение, и целый ряд других давлений, которые идут на Министерство образования, — то Министерство образования одновременно думает — я это знаю, и в то время это было — над разгрузкой учеников, чтобы эти знания еще можно было бы освоить. Поэтому ни о какой смене вектора не говорится, а говорится о совершенствовании каких-то отдельных направлений.
 
— Потому что, когда министра назначали, были со стороны разных СМИ такие предположения, что идет разворот к консервативной модели образования, в сторону именно советизации, в сторону православия, что это будет уже другое образование с элементами курса патриотического воспитания и так далее. Надо ли говорить о патриотическом воспитании в школе, таких вещах, которые мы все по советской школе помним?
 
— Как ректор Университета дружбы народов, где учатся студенты примерно из 150 стран мира, я хочу отметить, что вопросы, связанные с патриотическим воспитанием, есть во многих государствах мира, и, поверьте, даже в самом крупном государстве мира, в Китае, это тоже есть. Мы с вами это знаем. Патриотическое воспитание и воспитание, например, в Японии, национальных традиций, культуры и так далее. И в этом воспитании патриотическом и в Китае, и в Японии участвует и семья, а не только школа. Поэтому, на самом деле, здесь не должен быть перекос в какое-то националистическое воспитание, о котором иногда думают, а патриотическое воспитание, я считаю, в каждой стране должно быть.
 
— Да, все и боятся перекосов, «зарницы» — все, что было в Советском Союзе.
 
— Более того, я хочу сказать, что по сравнению с американскими школами, которые воспитывают такое уважение к своему флагу, своему гимну каждый день в школе, нам еще, как говорится, пахать и пахать до воспитания патриотизма в американских школах.
 
— То есть вы за патриотическое воспитание, но в умеренном контексте? А вы можете сформулировать, как проводить патриотическое воспитание в школе?
 
— Я думаю, что надо проводить патриотическое воспитание не только в школе, а в целом в нашем обществе, с одной стороны — в школе, с другой стороны — в семье, а с третьей — в средствах массовой информации, как это делалось в советское время, то, что вы имеете в виду, с помощью фильмов, с помощью книг. Нельзя вешать только на одну школу патриотическое воспитание. Подчеркиваю, патриотическое воспитание — это дело всего общества.
 
— И, резюмируя, никаких серьезных изменений в работе нашего образования вы не ждете? Это общество меняется, и на эти вызовы реагируют чиновники, каких-то радикальных свертываний реформ или изменения курса образования вы не ждете?
 
— Вы знаете, я, наоборот, даже жду, поскольку Ольга Юрьевна не только женщина — первый министр, но она еще и гуманитарий, она хорошо знает именно школу. Поэтому теперь после целого ряда министров, которые были ректорами и которые школу меньше знали, я считаю, что сейчас Ольга Юрьевна может привнести как раз именно в школу больше гуманистического, гуманитарного образования, чем это было пока у нас до сих пор.
 
— Ничего опасаться не стоит, все будет только к лучшему, и вы поддерживаете в принципе министра?
 
— Я уверен, что будет только к лучшему, и поскольку, подчеркиваю, все-таки надо исходить из определения образования, когда обсуждаешь какую-то тему, надо вспомнить, что вы обсуждаете. Образование — целенаправленный процесс воспитания и обучения, это закон Российской Федерации, это одна из первых статей закона об образовании. Это сам процесс воспитания и обучения. Обучение на втором месте, надо понимать, что ключевое слово для родителей, для семьи, насколько воспитан его ребенок. Не о том, сколько он знает видов дождевых червей по биологии, а насколько он воспитан, и поэтому теме воспитания, я думаю, сейчас будет уделено внимание, а это самое главное и для семьи, и для ученика, и, в конце концов, для общества.

 



© 1998 — 2019, «Нефтяное обозрение (oilru.com)».
Свидетельство о регистрации средства массовой информации Эл № 77-6928
Зарегистрирован Министерством РФ по делам печати, телерадиовещания и средств массовой коммуникаций 23 апреля 2003 г.
Свидетельство о регистрации средства массовой информации Эл № ФС77-33815
Перерегистрировано Федеральной службой по надзору в сфере связи и массовых коммуникаций 24 октября 2008 г.
При цитировании или ином использовании любых материалов ссылка на портал «Нефть России» (http://www.oilru.com/) обязательна.
Добро пожаловать на информационно-аналитический портал "Нефть России".
 
Для того, чтобы воспользоваться услугами портала, необходимо авторизоваться или пройти несложную процедуру регистрации. Если вы забыли свой пароль - создайте новый.
 
АВТОРИЗАЦИЯ
 
Введите Ваш логин:

 
Введите Ваш пароль:

 
  
Июль 2016
пн вт ср чт пт сб вс
    123
45678910
11121314151617
18192021222324
25262728293031
Август 2016
пн вт ср чт пт сб вс
1234567
891011121314
15161718192021
22232425262728
293031    
Сентябрь 2016
пн вт ср чт пт сб вс
   1234
567891011
12131415161718
19202122232425
2627282930